Какая была гимназия до революции. Система образования в дореволюционной россии. Что знала выпускница гимназии после выпуска

Ростовская мужская гимназия была построена на средства купца Алексея Леонтьевича Кекина.
22 июня 1908 года состоялась торжественная закладка здания. Автор проекта здания - московский архитектор Павел Алексеевич Трубников.

Все строительные работы взяла на себя Петербургская фирма «Кучер-Солун». (на экране вы видите строительство в самом начале и уже почти готовое здание)
3 августа 1910 года гимназия была принята в эксплуатацию. 5 октября 1910 года, в день именин А. Л. Кекина, состоялось торжественное освящение здания и открытие гимназии.
С тех пор днем рождения гимназии, судя по многочисленным письмам и телеграммам в день годовщины от бывших учеников и преподавателей гимназии, считается 5 (18) октября.
В здании гимназии было расположено 18 классных комнат, 15 учебных и других кабинетов, 2 аудитории: одна - на 300 человек, другая - на 75 человек, актовый зал, два рисовальных класса, три рекреационных зала-коридора, гимнастический зал, два столовых зала. Всё здание трёхэтажное, рассчитанное на 720 человек учащихся. К нему примыкает трёхэтажный корпус для квартир администрации гимназии (сейчас здесь учится начальная школа нашей гимназии) и сзади дом для служителей.

Директором гимназии еще в начале строительства был назначен Сергей Павлович Моравский . Он вошел в состав строительной комиссии. По его совету была построена астрономическая обсерватория.
Это была мужская 8-ми классная классическая гимназия. Цель таких гимназий -готовить к поступлению в университет.
В построенном здании должны были разместиться 700 учеников и пансион на 120 учеников. Правда, в нашей гимназии до революции обучалось меньше учащихся, чем было положено по проекту:
В гимназии учились мальчики в возрасте от 8 до 10 лет. Обучение в гимназии длилось 8 лет. В 1-й класс гимназии принимались дети, "умеющие читать и писать по-русски, знающие главные молитвы, из арифметики - сложение, вычитание и таблицу умножения". В каждом классе полагалось не более 40 воспитанников.
Гимназический устав гласил, что "в гимназии и прогимназии обучаются дети всех состояний, без различия звания и вероисповедания".. Бедным ученикам, отличавшимся успехами в учебе и поведении, давалась ежегодная стипендия. При гимназии с разрешения министра народного просвещения был учрежден пансион (что-то типа интерната при школе, где учащиеся жили). . В пансион принимались только воспитанники четырех младших классов гимназии. Старшие воспитанники могли проживать на съемных квартирах, если приехали из села или из других городов.

Учебный год продолжался с 16 августа по 1 июня, около 240 дней..
Зимние каникулы ("вакации") продолжались две недели, а летние каникулы у гимназистов в то время были менее продо-лжительными, чем у нынешних школьников, и продолжались всего шесть недель.
Воскресенья и дни великих православных церковных праздников являлись неучебными днями. В годы 1 мировой войны в здании разместили лазарет для раненых и учиться стали в 2 смены.
Зимой по распоряжению директора в 7 часов утра вывешивались флаги, чтобы объявить гимназистам, будут ли занятия: при морозе в 20 - до 25° на всех городских водозаборных будках, а при морозе в 25° и более - на городской каланче.

Какие предметы преподавали:
От современного набора предметов прежний набор отличался наличием Закона Божия, греческого и латинского языка. Арифметика, алгебра и геометрия не выделялись в отдельные предметы, а были объединены уроком математики.
Обучение в гимназии было платным. Оплата составляла 50 рублей в год, для жителей Ростова - 20 рублей из этой суммы платил город. Неимущие освобождались от платы за учебу, бесплатно пользовались горячими завтраками и бесплатно ездили на экскурсии в Москву, Петербург, по Волге, в Крым и даже за границу.

Гимназия была и тогда обеспечена всевозможными наглядными пособиями — стенными картинами, картами, таблицами, моделями, картинами для волшебного фонаря и для стереоскопа и пр. Особенно много их было для уроков природоведения, географии и истории.

Экзамены были ежегодно устные и письменные. Выдержавшие с успехом экзамены награждались похвальными листами и книгами. Окончившие курс в гимназии получали аттестаты зрелости, открывающие доступ во все высшие учебные заведения.

Педагоги: Директор гимназии утверждался министром народного просвещения. Вторым лицом в администрации гимназии был инспектор - помощник директора по учебной и воспитательной части. В штат гимназии входили преподаватели, воспитатели, законоучитель (преподаватель Закона Божия), врач и письмоводитель. При гимназии в соответствии с Уставом, действовали попечительский, а также педагогические, воспитательные и хозяйственные советы.

В Ростовской гимназии работал квалифицированный педагогический коллектив. Многие из них, когда уехали из Ростова в начале 20-х годов, стали профессорами высших учебных заведений Москвы и других городов.
Чтобы пригласить в гимназию лучших педагогов, директор искал их в других школах и даже других городах и добивался для них от городской думы повышенного жалованья.
Среди педагогов были:

• С 1907 г. дьяк Евлампий Дмитриевич Богословский (Ярославская Духовная Семинария) - пение.
• С 1907 г.законоучитель, священник Николай Иванович Чуфаровский (Ярославская Духовная Семинария) - Закон Божий.
• С 1907 г. преподаватель русского языка Василий Владимирович Казанцев. (Московская Духовная Академия со степенью кандидата богословия)
• С 1907 г. преподаватель математики Алексей Павлович Косминков (Московский Университет)
• С 1907 г. преподаватель географии и природоведения Федор Захарьевич Чембулов (Новороссийский Университет физико-математический факультет отделение естественных наук) .
• С 1907 г. Елизавета Федоровна Судьбинина (Московское Училище Ордена св. Екатерины) французский язык.
• С 1907 г. Елена Георгиевна Лопатина (В С. Петербургская Васильевская женская гимназии, специально-педагогические классы С. Петербургских женских гимназий) немецкий язык.
• В.П. Покровский- преподаватель русского языка, погибший в 1-ю Мировую войну. Евгений Андреевич Мороховец-учитель истории.
• С 1907 г.Александр Иванович Звонилкин (Строгановское Центральное Художественно-промышленное Училище с званием ученого рисовальщика) рисование и чистописание
• С 1908 г. Николай Александрович Ивановский (Московская Духовная Академия) латинский язык
• С 1909 г. Александр Яковлевич Кремер (Московский Университет)- математика
• С 1910 г.Федор Антонович Палице- немецкий язык.
• С 1910 г. Абдулла Ибрагимович Девишев- гимнастика.
• С 1910 г.Анатолий Константинович Фон-Траубенберг Московский Университет- - русский язык
• С 1911 г. Протоиерей Александр Васильевич Троицкий (Петербургская Академия) - Закон Божий.
• С 1911 г. Федор Андреевич Вознесенский (С-Петербургский филологический институт)- - латинский язык
• С 1911 г. Вадим Феофанович Мальчевский (Московский университет)-история
• С 1911 г. Людвиг Фобиянович Жюлья - французский язык

Преподаватели гимназии постоянно повышали свою квалификацию. Известно, что учитель рисования А.И.Звонилкин (он написал тот портрет Моравского, который вист у нас в коридоре 2 этажа) знакомился с новыми методами преподавания своего предмета на летних курсах рисования и живописи в Петербурге. А.И.Девишев в 1910 году принимал участие в учительском семинаре ручного труда в Швеции. Ф.З Чембулов - преподаватель географии знакомился с постановкой учебного дела в Бельгии и Англии.
Директор Сергей Павлович Моравский был учителем истории.
Наша гимназия входила в состав Московского учебного округа.
В гимназии все делалось для того, чтобы ученики не переутомлялись, но работали с интересом..

В гимназии был организован внимательный врачебный надзор за здоровьем учащихся. Гимназический врач Леонид Яковлевич Богданов- был квалифицированным и добросовестным доктором. Он регулярно проводил обстоятельный осмотр учащихся, присутствовал в гимназии во время уроков, а также обязательно обходил квартиры учеников, которые жили не у родителей, лечил на дому всех заболевших учеников. Врач присутствовал почти на всех педагогических советах гимназии.

В гимназии для учеников были организованы горячие завтраки, причем дети бедных родителей завтракали бесплатно. Молоко для завтраков возили из Белогостицкого монастыря.

Перемены по возможности проводились на открытом воздухе; во дворе гимназии были устроены 2 большие площадки для игр, зимой на них - каток. На переменах устраивались общие игры: лишний, крепость, колдуны, великаны, масло, юла-коровка; зимой заливали ледяную гору. Много занимались спортом.

В гимназии обязательными для всех учеников были уроки рисования и пения. Желающие из учеников могли заниматься лепкой, что они делали с удовольствием в воскресные дни в гимназии. Был организован хор и оркестры, на первых порах - балалаечников, а потом - духовой и струнный.

Проводились многочисленные экскурсии на местные предприятия, по окрестностям Ростова на лыжах и велосипедах и более длительные экскурсии - по стране и даже за границу. Выпускники гимназии 1913-1914 учебного года ездили в сопровождении своих преподавателей в Швейцарию и Германию.

В гимназии был организован ряд научных обществ, в частности, Общество по изучению Ростовского края, различные кружки (астрономический, лепки, физический и др).
Здесь была хорошая фундаментальная библиотека. Гимназисты читали книги очень охотно.

Ученики издавали много разных своих журналов, и не только старшие классы, но и младшие. В большой аудитории гимназии устраивали публичные литературные вечера, посвященные русским писателям: Некрасову, Никитину, Гаршину, Льву Толстому и др. Публичные вечера в гимназии привлекали большое внимание и посещались горожанами. Устраивались и музыкальные вечера, и любительские спектакли, в которых участвовали и гимназисты и преподаватели. Часто приглашали и профессиональных артистов. Не раз приезжали Собинов и Шаляпин. В гимназии организовывали циклы публичных лекций по самым разнообразным вопросам, причем приглашались обычно лекторы из Москвы и Петербурга.

Стали регулярными воскресные собрания. На эти собрания приходили все желающие из учеников и большая часть преподавателей. Здесь они проводили по нескольку часов в совместных занятиях и развлечениях по собственному выбору: занимались фотографией, рисованием, лепкой, музыкой, пением
В гимназии действовали следующие обязательные правила:

1. Каждый учащийся, находясь вне стен своего учебного заведения, обязан иметь при себе ученический билет с обозначением на нем имени, отчества и фамилии, учебного заведения и класса.
2. Прогулки учащихся по улицам, площадям, садам и бульварам и т.д. разрешались в летнее время до 10 часов вечера, зимнее и осеннее - до 8 часов вечера.
3. Форменная одежда для учащихся обязательна. Смешанная форма, как то форменная фуражка и штатское пальто допускаются в особо уважительных случаях

В гимназии были отменены специальные надзиратели. Педагоги считали, что порядок зависит не от строгости наказания, а от самодисциплины учащихся и уважения к персоналу гимназии.
Были установлены следующие наказания:

1. выговор,
2. удаление из класса,
3. стояние в классе вместо сидения,
4. оставление после уроков,
5. сообщение родителям о проступке учащегося,
6. лишение права участвовать в общей игре во время большой перемены.

В 1914 г. гимназия сделала первый выпуск.
Ее первые выпускники стали известными в городе людьми.
В 1990 в год 80-летия гимназии на ее здании были открыты мемориальные доски основателям гимназии Кекину А.Л. и Моравскому С.П.

В этой статье рассматриваются:

1. : прогимназии, реальные гимназии, классические гимназии и реальные училища
2. на основании Устава 30 июля 1871 года
3. :
   • Классный журнал
   • Дневник гимназиста
   • Табель с оценками
   • Четвертная отчетность
   • Разрядные списки
   • Наказания за плохую учебу и поведение, кондуитные книги
4. , рекомендованные к преподаванию в гимназии
5. :
   • Гигиена
   • Спорт: Фехтование, гимнастика
   • Пение, музыка, танцы
   • Экскурсии
   • Лекции с туманными картинами, учебный кинематограф
   • Посещение театров. Театральные традиции гимназии
   • Литературные традиции гимназии
6. преуспевающим ученикам

Программа обучения в Николаевской гимназии были такими же, как и в других классических гимназиях дореволюционной России, сохраняя как достоинства, так и недостатки образовательной системы. Сегодня, когда активно обсуждаются новые стандарты отечественного образования, история системы образования в дореволюционной классической гимназии может оказаться той золотой копилкой, где найдутся ответы на многие вопросы.

Объявление о наборе в гимназию в газете Санкт-Петербургские ведомости №214 от 6 августа 1871 года:

Прием учеников происходил по правилам Высочайше утвержденного гимназического устава. Этими правилами были определены условия возраста и знания, требуемые для поступления в гимназию.

Правила и условия приема в гимназию: 17

1. В гимназию обучаются дети всех сословий, без различия звания и вероисповедания.
2. Прошение о поступлении в гимназию подаются на имя директора. К прошению прилагаются свидетельства о возрасте и звании. Медицинское освидетельствование поступающих в том, что они не имеют телесных недостатков, или болезней, препятствующих вступлению в общественное заведение, делается врачом гимназии.
3. Общий прием учеников бывает каждый год перед началом учебного курса, но педагогический совет может дозволять npием и в течение учебного года во все классы гимназии, если по предварительном испытаниям поступающего удостоверятся, что он, по своими познаниям, может следовать за курсом того класса, в который желает поступить.
4. В приготовительный класс принимаются дети не моложе 8 и не старше 10 лет, удовлетворяющие по познаниям в Законе Божьем, русском языке, умеющие считать до 1000 и производить начальные арифметические действия.
5. В 1 класс гимназии принимаются дети не моложе 10 лет и не страше 12 лет, знающие
   • первоначальные молитвы;
     • Примечание. Под первоначальными молитвами разумеются: „Во имя Отца и Сына и Св. Духа; Царю Небесный; Святый Боже; Слава Отцу и Сыну и Св. Духу; Пресвятыя Троице; Отче Наш; Богородице, Деве, радуйся.“ Знание этих молитв ограничивается толковыми их произношением, обнаруживающими понимание общего их смысла.
   • важнейшие события священной истории Ветхого и Нового завета;
   • внимательно и со смыслом читать по-русски напечатанное гражданскими шрифтом
   • пересказывать по предложенным вопроса легкие прочитанные рассказы,
   • писать по-русски под диктовку, без искажения слов, крупным и средним шрифтом
   • читать по-церковно-славянски;
   • знать первые четыре арифметические действия над целыми отвлеченными числами.
6. Для поступления в каждый последующий класс гимназии требуется знание курсов предыдущих классов. Возраст - для II класса 11-13, для III класса 12-14, для IV класса 13- 15, для V класса 14-16 лет.
7. Свидетельство об успешном окончании курса в какой либо прогимназии дает право на поступление в V класс гимназии без испытания, если со времени окончания курса до поступления в гимназии прошло не более 3-х месяцев. В противном случае, желающие продолжить свое образование в гимназии подвергается испытанию. То же правило соблюдается при приеме вновь в те же классы гимназии, выбывших из них добровольно, или за невозможностью платить за учение уволенных из гимназии, по внесении этими последними всей следовавшей с них в это время платы.

Случилось однако же, что поступающие дети неудовлетворяли зтим знаниям. Некоторым из них педагогический совет был вынужден отказывать в приеме, а других помещать, с согласия родителей, не в те классы, в которые они поступали.

Начало уроков ежедневно в 9 часов утра. Ровно в 9 раздавался звонок, к этому времени все гимназисты были уже в классах. В классы шли учителя с журналами. Все вставали. Перед первым уроком дежурный читал молитву. Молитва читалась внятно и неторопливо.

Каждый урок продолжается 1 час. Отдыхи между уроками (перемены):

В приготовительном классе

• между 1, 2 и 3 уроками по 15 мин.
• между 2 и 3 и 30 мин.

В 1, 2, 3 и 4 классах

• между 1 и 2, 4 уроками по 5 мин.
• между 2 и 3 -10 мин.
• между 3 и 4 – 30 мин.

Состав изучаемых предметов регламентировался гимназическими уставами, утвержденными учебными планами и решениями педагогических советов гимназий.

В российском «Уставе гимназий и прогимназий» 1864 года классические гимназии давали гуманитарное образование, в основу которого было положено преподавание древних («классических») языков - латинского и греческого. Уставы предписывали не только перечень изучаемых предметов, но и время отведенное на каждый из них.

Так, уроков по расписанию в 1881/1882 уч.году было:

• По наукам и языкам: 7324
• По искусствам (чистописанию, рисованию и пению): 481
• Всего: 7805

Это составляет на каждый учебный день на все классы по 38 1 / 2 трока, а на каждый класс в среднем по 4 урока в день.

Реформа 1871 года делала главный упор в гимназическом обучении на три предмета: латинский и греческий языки и математика. Несмотря на общую гуманитарную направленность гимназии, уровень преподавания точных наук был весьма высок.

Объем преподавания учебных предметов и распределение их по классам были установлены по учебным планам, изданным в 1877 году МНП за ичключением естествознания в VI классе, так как время, отведенное на этот урок было направлено на доп. занятия учеников VI класса на решение алгебраических и геометрических задач.

Предметы разделялись на обязательные и необязательные. В 1872 году, когда гимназия еще была 4-х классной, к обязательным предметам относяились: закон Божий, математика, история и география, русский язык с церковно-славянским, древние классические языки, один из новых иностранных языков, по выбору учащихся, и чистописание; ко вторым - черчение и рисование, второй из новых иностранных языков и искусства: гимнастика и танцы, музыка и пение.

После достижения гимназией полного 8-и летнего состава, в ней изучались:

1. Закон Божий,
2. русский язык,
3. церковнославянский язык
4. словесность,
5. древние языки (латинский и греческий),
6. история,
7. география,
8. естественная история,
9. математика,
10. физика,
11. космография,
12. чистописание
13. рисование
14. пение

Недельное распределение уроков в классических гимназиях в 1890 году (по степени нагрузки):

Встречались в расписании старших гимназистов Николаевской гимназии и такие незнакомые нынешнему школьнику предметы, как:

1. Философская пропедевтика - курс для старшеклассников, предваряющий серьёзное изучение философии,
2. Космография - учебная дисциплина, изучающая устройство Вселенной в целом,
3. Математическая география - часть землеописания, изучающая положение земли относительно других небесных тел,
4. Математическая физика - теория математических моделей физических явлений.

Занятия рисованием повышало общий культурный уровень гимназиста, воспитывало чувство прекрасного в учениках, возбуждало в них интерес и любовь к искусству.

Важную роль в совершенствовании практики преподавания рисования в гимназиях играли организуемые Академией художеств конкурсы рисунков воспитанников средних учебных заведений Министерства Народного Просвещения и частных рисовальных школ. В 1909 г рисунки учеников Николаевской гимназии были представлены на XXVII конкурс в Императорскую Академию Художеств, получен отзыв «Рисование поставлено очень хорошо. Благодарность учителю».

Некоторые рисунки гимназистов Николаевской гимназии сохранились благодаря рукописному журналу «Юный труд», в котором издавались первые литературные опыты гимназистов. Журнал иллюстрировался также силами гимназистов. На его страницах можно увидеть дружеские шаржи, пейзажи, оформленные классическими элементами обложки. Все они говорят о высоком уровне преподавания рисования в гимназии.

Архив Музейно-педагогического комплекса «Феникс», опубликовано на spbarchives.ru

Преподаватели искусств:

1. 1871-1903
2. 1898 -?
3. 1903-1906 -
4. 1906 -1912 -
5. 1909- в пригот. и 3-х низших кл. - г. Забеко
6. 1912-1917 -
7. 193-1914 -
8. 1914-1922 -

Древние языки: латынь и греческий

Уроки греческого и латинского языков (классических, или древних, как они обозначались в учебных планах) - были основными предметами в программе классической гимназии. Сосредоточение учебных занятий на древних языках составляет существеную черту классической системы образования и было закреплено гимназическим уставом 1871 года, признававшем приоритет за классическим образованием.

Преподаватели древних языков:

1. 1870-1899
2. 1871-1872
3. 1872-1887
4. 1872-1878
5. 1875-1879
6. 1878-1885
7. 1879-1887
8. 1887-1889
9. 1887-1892
10. 1889-1890
11. 1889-1890
12. 1890-1903
13. 1892-1914
14. 1891-1906
15. 1892-1895
16. 1893-1914
17. 1896-1906
18. 1902-1904
19. 1906-1913
20. 1909-1917
21. 1913-1917
22. 1914-1917

Уроки русского с церковно-славянским и логика

Доминирующим курсом классической гимназии был «Курс словесных наук», включавший в себя «знания из латинского, греческого и российского языков, присовокупляя к тому немецкий и французский, а также сведения из мифологии, древностей и истории".

Цель преподавания российской словесности определялась в программе гимназии после 1871 г. следующим образом: научить выражать мысль и писать на отечественном языке. Полное название предмета по учебному плану – «русский язык с церковно-славянским и логика». Таким образом, отдельного урока с названием «русская литература» не было. Предметом изучения стало литературное произведение, для понимания которого нужны, а потому привлекаются грамматика, логика, психология, теория и история словесности.

Язык древнейших памятников славянской письменности называли древнецерковнославянским или старославянским. В гимназии изучали современный церковнославянский язык. Часто ребенок выучивался читать по-церковнославянски раньше, чем на русском языке. Многие молитвы и песнопения ребенок слышал в церкви, повседневные молитвы он выучивал наизусть одновременно с овладением навыками, говорения вообще.

При поступлении в 1 класс гимназии требовалось сдать серьезный экзамен по церковнославянскому. Известно, что Владимир Маяковский не смог сдать этот экзамен и не был принят в гимназию. Церковнославянский язык в гимназии изучался основательно. Выпускник русской гимназии хорошо знал тексты нового церковнославянского языка, памятники древнего церковнославянского языка гимназист учился сравнивать с греческим оригиналом.

В Хрестоматии включались произведения древнерусской и церковнославянской литературы, предпочтение отдавалось памятникам исторического содержания. Это жития святых и великомучеников, отрывки из летописей, обращения древнерусских князей, митрополитов православных церквей к своим потомкам, поучения, сказания, обрядовые песни, былины, повести, письма, истории, вирши, переписка князей и царей, путевые заметки, послания, грамоты и договоры и т.д.

Русскую литературу в начальной школе изучали по хрестоматиям и книгам выдающегося педагога К.Д. Ушинского, по его учебникам «Детский мир» и «Родное слово» училось не одно поколение русских детей. В интересных рассказах К.Д.Ушинский раскрывал перед детьми многообразие окружающего их мира, с малых лет прививал детям правильные понятия о жизни, о взаимоотношениях людей, писал о труде простых людей: крестьянина, кузнеца, пекаря, портного… Его книги до сих пор любимы детьми, родителями и педагогами.

В качестве наглядных пособий для изучения русского языка использовались картины Семенова и Золотова.

В гимназии регулярно отмечали юбилеи выдающихся русских поэтов и писателей. Так, 30-го января 1879 года в 50-летнюю годовщину смерти А.С. Грибоедова преподаватель словесности Н. И. Добровольский на собрании преподавателей и учеников прочитал составленный им "Очерк жизни и литературной деятельности А. С. Грибоедова".

6-го июня 1880 года, по случаю открытия в Москве памят­ника А. С. Пушкину, законоучитель А. В. Рождественский перед панихидой произнес соответствующую случаю речь. После же панихиды был прочитан биографический очерк А.С. Пушкина, составленный преподавателем Н. И. Добровольским.

По случаю исполнившегося 24-го сентября 1882 года столетия со дня первого представления на сцене комедии Фонвизина „Недоросль" преподавателем словесности Н. И. Добровольским был прочитан в собрании учеников средних и старших классов, преподавателей, биографический очерк этого писателя.

29-го января 1883 года, по случаю 100-летия со дня рождения , после панихиды препо­даватель приготовительного класса И. А. Чернобровкин рассказал своим учениками краткую биографию этого писателя, а заслуженный преподаватель и преподаватель словесности Н. И. Добровольский рассказали биографию В.А. Жуковского и о его значении для русской литературы, первый - ученикам четырех начальных классов, а второй - воспитанникам старших классов.

16 октября 1893 года состоялся вечер памяти поэта Кольцова. Во время этого вечера ученик Какурин прочитал жизнеописание характеристику произведений поэта.

В старших классах изучались классики русской литературы, также хорошо известные современным школьникам. Вот темы сочинений по литературе выпускных экзаменов в 1899 году:

5-й класс: "Певец "Слова о полку Игореве", как гражданин, воин и поэт
6-й класс: "Характеристика од Державина"
7-й класс: "Значение Гоголя"
8-й класс: "Онегин и Чацкий"

В Программу устного испытания по русскому языку для учащихся выпускного VIII класса Николаевской гимназии в 1915 году 10 входили, например, такие задания:

1. Поэзия и проза как элементы мысли.
2. Слог: однородность речи и её условия, виды слога.
3. Греческий эпос. Исторический роман
4. Краткие сведения о литературной деятельности Григоровича, его повести «Деревня» и «Антон Горемыка».
5. Роман И.С. Тургенева «Дворянское гнездо». Лаврецкий. Лиза. Главная психологическая черта Лизы. Значение «Дворянского гнезда».
6. Типы мыслящей и передовой части общества, типы национальные. «Война и мир». В каком смысле «Война и мир» может быть назван эпопеей. Толстой как художник, психолог и мыслитель.
7. Драма Островского «Гроза». Царство самодуров. Дикой. Кабанова, как разновидность самодуров. Судьба Катерины в «Грозе». Смысл этого произведения в истолковании Добролюбова.

Бьлый, бльдный, бъдный бъсъ,
Убъжалъ голодный въ лъсъ,
Лъшимъ по лъсу онъ бъгалъ,
Ръдькой съ хръномъ пообъдалъ,
И за горькiй тотъ объдъ
Далъ обътъ надълать бъдъ.

Так гимназисты учили "слова с ятями".

Преподаватели русского языка:

1. 1870-1899 -заслуженный преподаватель
2. 1870-1893
3. 1873-1898
4. 1891-1906
5. 1893-1914
6. 1898-1901
7. 1899-1907
8. 1906-1907
9. 1906-1917 , с 1922 -директор
10. 1907-1917
11. 1907-1910 Жохов Дмитрий Павлович
12. 1910-1917
13. ?-1914-1917
14. ?-1917
15. ?- (великорусский иностранный)

Пожалуй, главным отличием Николаевской гимназии от других гимназий было всеобщее увлечение учеников поэзией

Преподавание современных иностранных языков: немецкий и французский

В отличие от древних иностранных языков - латинского и греческого, французский и немецкие языки называли современными иностранными языками, зачастую, «живыми» языками.

В 1881/1882 году новые иностранные языки являлись предметами гимназического курса, обучение которым предоставлялся на выбор самих учащихся. Выбор в этом году был следующим:

обоим новым языкам.... 110 или 82,7 %,
одному французскому … 15 или 11,4 %,
одному немецкому… 7 или 5,7 %

Позднее в российском среднем образовании был отмечен рядом реформ, коснувшихся в первую очередь предметов филологического цикла. Количество времени на изучение классических языков уменьшалось. В 1902 году было отменено преподавание латыни в первых двух классах, а греческого в третьем и четвертом, он стал необязательным языком, взамен было введено изучение французского и немецкого языков.

Преподаватель немецкого языка Розенберг Н.Г.

Английский язык в конце XIX - начале XX вв. не имел современного статуса языка международного общения и в средней школе практически не изучался.

Распространение иностранных языков в России было теснейшим образом связано с международной обстановкой и развитием культуры. Война с французами, недостаток интересной литературы на русском языке и другие факторы влияли на распространение французского языка. Начиная с XIX в. немецкое образование и владение немецким языком приобретают популярность среди российской интеллигенции, в то время как французский язык остаётся до середины века языком дворянства.

Преподаватель французского языка в Николаевской гимназии Иван Бернардович Гильдебранд был одним из лучших преподавателей французского языка в Санкт-Петерурге. Гильдебрандт составил руководство для изучения французского языка «Cours élémentaire de Langue française», в 2 частях, представляющее, по мнению современников, «труд вполне самостоятельный, тщательно продуманный и весьма ценный в педагогическом отношении».

Женщины-преподавательницы в Николаевской гимназии отмечены исключительно в списках преподавателей современных иностранных языков, французского и немецкого.

В самом начале 1902/1903б уг возникла критическая ситуация с преподаванием французского языка: в архиве гимназии в ЦГИА отложился документ, в котором директор И.Ф. Анненский пишет Управлющему Учебным округом о ситуации, сложившейся в гимназии с французским языком в самом начале учебного года. Он отмечал, что "преподаватели французского языка вверенной мне гимназии и заявили мне, что они не могут продолжить преподавание во вверенной мне гимназии, вследствие получения уроков по означенному предмету в С.-Петербургских учебных заведениях.." Далее Анненский констатирует, что преподавать французский язык в гимназии более некому. 25

«Француженка» фигурирует в воспоминаниях гимназистов, свзанных с периодом гимназических волнений 1905 года, в результате которых был отстранён И.Ф. Анненский:

"Залетела революция и в стены Царскосельской гимназии, залетела наивно и простодушно. Заперли в классе, забаррикадировав снаружи дверь циклопическими казенными шкафами, хорошенькую белокурую учительницу французского языка...
… Когда, уже осенью, гимназия опять открыла свои двери, вернувшиеся в свою Alma Mater ученики были ошарашены ожидавшими их переменами.… Полусумасшедший Мариан Генрихович, невоздержанный отец дьякон и слишком соблазнительная француженка - бесследно исчезли».

Только что основанная гимназия, хотя и была снабжена от городского общества всеми необходимыми учебными пособиями, тем не менее на первых порах не могла иметь всего, что ей нужно по части книг и учебных пособий.

Первую помощь гимназии в приобретении для неё учебных пособий оказала Королева Вюртенбергская Ольга Николаевна. Она пожаловала гимназии 100 руб. на приобретение учебных пособий. Эти деньги были переданы директору гимназии деййствительным статским советником Ф.Ф. Жуковским-Волынским вместе с письмом секретаря ЕВ С.С. Аделунга, в котором было указано, что ЕВ с "большим удовлетворением и с искренним удовольствием известилась об открытии в Царскомъ Селлe мужской гимназии".

Педагогический совет постановил просить секретаря ЕВ поблагодарить Ольгу Николаевну и при этом доложить, что пожалованные ею деньги будут потрачены на приобретение учебных пособий для гимназии.

Учебники по латыни.

В качестве основного пособия служила грамматика Кюнера, переведенная и обработанная Носовым. Несостоятельность этой грамматики показывает хотя бы то, что от нее так охотно отказались, как только появились другие учебники, в частности Сидорова и Кесслера, Санчурского и Элендта-Зейфера.

Естественно-исторический кабинет

Наследник Цесаревич Александр Александрович, узнав о небогатом состоянии кабинета естественных наук в гпмназии, прислал ей в дар коллекцию, изображающую историю развития шелковичного червя, которою он сам пользовался при изучении курса ествественных наук. Эта коллекция была передана в гимназию генерал-адъютантом Гогелем 18 сентября 1873 года.

• К 1872 году - коллекций и предметов - 153
• К 1882 году - коллекций и предметов - 175
• К 1899 году - коллекций и предметов - 176
• К 1910 году предметов - 300,
• К 1911 году предметов - 303, в т.ч.: 111 по зоологии, 113 по минералогии, 29 по ботанике и 51 прочих пособий.
• К 1913 году предметов - 301, в т.ч.: зоологических - 110; по минералогии - 113; по ботание - 29 и прочих пособий - 50
• К 1915 году предметов - 631, в т.ч.: зоологических - 279, по минералогии - 121, по ботанике -133, прочих - 98.

К 1913 году (пожертвования): атласов, глобусов, географических и физических карт 107, лексиконов - 26, моделей и др.предметов для рисования и черчения 93, прописей 8 и др.пособия - 49.

Архив Музейно-педагогического комплекса «Феникс» 12

Физический кабинет

На 1888 год кабинетом заведовал ИО инспектора, препод. математики И.И. Фомилиант

• В 1882 - инструментов и приборов - 167
• В 1899 - инструмен­тов, приборов и картин для фонаря - 194
• В 1910 - инструментов и приборов - 235
• В 1911 - инструментов и приборов - 236
• В 1912 - инструментов и приборов - 236
• В 1913 - инструментов и приборов - 236
• В 1914 - инструментов и приборов - 236

Успеваемость оценивалась строго, гимназия ценила свою репутацию и процент оставшихся на второй год по неуспеваемость, по современным меркам, был достаточно высок. Так, к примеру, в 1881 / 1882 уч.году успевших по всем научным предметам своего класса и, по правилам об испытаниях, переведенных в следующие высшиее классы:

• в приготовительном классе 32 из 49, или 65,10 %,
• 4-х низших классах 79 из 115, или 68,69 %,
• 4-х высших классах 44 из 51, или 86,26 %

Карикатура "Не выучил урока". «Юный труд», №13, 2007

Из отчетов гимназии становится ясно, что успешность овладевания знаниями учеников гимназии являлась заботой педагогического коллектива с самых первых дней открытия гимназии:

Для возбуждения между учениками соревнования к успехам в науках и прилежании, в первые месяцы по открытии гимназии, введено было, по принятому в некоторых заведениях порядку, размещение учеников в классах по степени их прилежания и успехов. Указание на этот порядок, как на меру полезную, и одобрение его находим и в правительственных распоряжениях. Но по встретившимся неудобствам, устранение которых было не в силах гимназии, а терпимость несогласна с воспитательными правилами, этот порядок вскоре был оставлен. 20

За неуспевание и пропуски могли не только оставить на второй год, но и исключить из гимназии. В первую очередь под эту меру попадали те, кто уже был до этого оставлен на второй год, и, по согласованию с родителями, дети с ослабленным здоровьем.​В том же 1881-1882 учебном году:

• Неуспевших и, потому оставленных в том же классе на второй год, 58 из 215, или 26,97 %, то есть около трети всех учеников!.
• Неуспевших и во второй год пребывания в одном и том же классе, и потому, на основаши § 34 устава, выбывших из гимназии 12 из 215, или 0,93 %.

Сумма обучавшихся ежегодно и состоявших к концу каждого учебного года составит за 25 лет 4970 человек; из этого числа переведено в следующие классы 3416; окончило полный курс учения 171; итого всех успевших было 3587, что составляетъ 72, 17%.

Оставлено было в разные годы и в разных классах 1323, выбыло при условиях, определяемым § 34 и министерским распоряжением 60; итого неуспевших в течение 25 лет будет 1383, что составляете 27,83%, то есть, в среднем, треть учеников.

Наглядно представить как уменьшалось количество учеников по мере перехода из класса в класс, можно по статистике 1911 года. К 1 января 1911 года всего учащихся состояло 248 человек: 26

• в приг. классе - 24 ученика,
• в I - 46,
• во II - 38,
• в III - 33,
• в IV - 29,
• в V - 30,
• в VI - 14,
• в VII - 17,
• в VIII - 17

Конечно, на количество учеников влияла не только успеваемость, а, в непоследнюю очередь, стоимость обучения. Но эти цифры корректировали и выбывшие по неуспешности гимназисты. Выбыло в течение 1909/1910 учебного года года из гимназии 82 ученика, в том числе, выбывших по малоуспешности было - 10, выбывших по другим причинам было 48, кроме того окончивших курс 24 человек. Можно с уверенностью утверждать, что до выпускного класса никто никого "за уши не тянул", так как за каждого выпускника гимназия отвечала Аттестатом зрелости, позволявшим выпускнику без экзаменов поступать не только в столичный университет, но и в университеты Европы.

Дмитрий Егорович Жуков. "Провалился", 1895 г

Установление наград для успевающих учеников при переходе из класса в класс

Удостоенных за прилежание и успехи награды, не считая приготовительнаго класса, 18 из 166 или 10,85 %.

При переходе из класса в класс отличники получали похвальные глянцевые листы с „державным" текстом славянской вязью: «Дан сей похвальный лист ученику Императорской Николаевской Царскосельской гимназии за отличное внимание, прилежание и поведение» .

Похвальный лист 8-й петербургской мужской гимназии в честь 300-летия царствования Дома Романовых. 1913. ЦГИА СПб 12

В мае 1872 года установлены были награды 3-х степеней для поощрения прилежания учеников.

1. Первая степень награды заключалась в книге с похвальным листом
2. Вторая - в похвальном листе
3. Третья - в похвальном отзыве.

Общие условия для всякой награды : 16

1. Пребывание в гимназии не менее полугода.
2. Поведение за последнее полугодие не менее 4.
3. Отметка за каждые два месяца в течение учебного года не менее 3 по каждому предмету, или же отметки по каждому предмету за каждые два месяца, прогрессивно увеличивающаяся до балла более 3 1 / 2 в среднем выводе.
4. Удовлетворительные отметки по каждому предмету на репетициях и на экзамене, поэтому допущенные к экзамену после каникул ни в коем случае не удостаиваются награды.

Частные условия: 16

1. Для награды книгою с похвальным листом.
   • В общем среднем выводе (по всем предметам) годовых и репетиционных или экзаменационных отметок не менее 4 1/2, и при этом по русскому, латинскому и греческому языкам, математике и Закону Божьему годовая и репетиционная или экзаменационная отметка в среднем выводе не менее 4.
2. Для награды похвальным листом.
   • В общем среднем выводе (по всем предметам) годовых и репетиционных или экзаменационных отметок не менее 4, и при этом по русскому, латинскому и греческому языкам, математик и закону Божьему годовая и репетиционная отметка в среднем выводе не менее 3 1/2.
3. Для похвального отзыва.
   • В общем среднем выводе (по всем предметам) годовых и репетиционных или экзаменационных отметок более 3 1/2, и при этом по русскому и латинскому языкам и по закону Божьему годовая и репетиционная отметка в среднем выводе не менее 3 1/2.

Кроме этого, при назначении наград, во внимание принимались особенное благонравие ученика, исправное посещение уроков, внимательность к классным работам и занятия необязательными предметами, такими, как обоими новыми языками, черчением, рисованием и пением. Занятия этими предметами, будучи дополнительнымидля получения полного всестороннего образования, по мнению педагогического совета, не должны оставаться без поощрения, так как обучавшиеся этим предметам больше трудились, чем необучающиеся, и, отдавая им свое свободное время, тем самым свидетельствуют о своем ревностном стремлении к полнейшему саморазвитию.

Исходя из зтих соображений педагогический совет постановил: за успешное обучение необязательным предметам за каждый из них прибавлять к общему итогу годовых отметок по обязательным предметам по 1 / 2 балла, и потом итог всех отметок делить для вывода общего среднего балла на число отметок по обязательным предметам.

Вышеперечисленные условия применяются к ученикам, пробывшим в классе один год; что же касается до второгодников, то они при награждении наградой высшей степени удостаиваются награды одною степенью ниже.

С изданием 4-го мая 1874 года Правил для учеников, которыми были установлены награды 2 степеней, в Царскосельской гимназии была сохранена награда и 3-ей степени, существующая и последующие 25 лет.

Для получения этой награды было необходимо, чтобы ученик, при хорошем поведении, не имел ни одной двойки в четвертях и в общем среднем выводе (по всм предметам) годовых и экзаменащонных отметок имел более 3 1 / 2 и чтобы при этом по Закону Божьему и русскому и латинскому языкам годовая и экзаменационная отметка была в среднем выводе не менее 3 1 / 2 .

"Привыкли с малых классов: получали глянцевые листы с архитектурным рисуночком в русском стиле и с «державным» текстом славянскою вязью: «Дан сей похвальный лист ученику Императорской Николаевской Царскосельской гимназии в награду за отличное внимание, прилежание и поведение». Потом получали книги в тисненых переплётах. Болеслава Маркевича 24 тома, коричневых, тяжелых. Выбирали всегда, что подороже. Смотрели в каталог у Вольфа, что стоить 28, 30, 32 рубля, то и выбирали. Шекспира, Гербеля и Болеслава Маркевича. Когда спрашивали: «что бы вы хотели получить?» их и называли." 6

1. Краткий исторический очерк Императорской Николаевской гимназии за XXV лет (1870-1895). Спб., 1895. 256 с.
2. Сведения об Императорской Николаевской гимназии в Царском Селе. 1898-1899 учебный год. С.-Петербург, 1900.
3. Краткий отчет об Императорской Николаевской Царскосельской гимназии за последние XV лет ее существования. (1896-1911). Спб., 1912.-100 с.
4. Захарова Л., Орлова Ю. Классическая гимназия. Вчера и завтра
5. Всеволод Рождественский. Страницы жизни. Из литературных воспоминаний. М.-Л.: Сов. писатель. 1962. С.22-23, 30-31, 97-100.
6. Сергей Горный. Муромцев приехал. Рассказ из сборника "Всякое бывало". Берлин, 1927 г.
7. Сведения об Императорской Николаевской гимназии в Царском Селе. 1887-1888 учебный год. С.-Петербург, 1888.
8. Засосов Д.А., Пызин В.И. Повседневная жизнь Петербурга на рубеже XIX- XX веков; Записки очевидцев.
9. ЦГИА Ф. 139 оп. 1 д. 15034. Царскосельская гимназия. Отчет за 1915 г. 7 апреля 1915-13 октября 1915
10. Сведения об Императорской Николаевской гимназии в Царском Селе. 1898-1899 учебный год. С.-Петербург, 1899. С.33
11. ЦГИА СПб. Фонд 139. Опись 1. Дело 12197
12. Проект "Петербургская школа в 18-20 вв.", опубликовано на spbarchives.ru
13. Сведения об Императорской Николаевской гимназии. 1887-1888 уч. год. СПб.: Тип. Балашева, 1888.- 88 с., 1 л. ил. С.28
14. Будни Каменец-Подольських гимназистов в фотографиях Августа Енгеля. 1880-1890-е. Снимок из фондов Каменец-Подольского государственного исторического музея-заповедника. Опубликовано kamienec.livejournal.com
15. Сведения о Николаевской гимназии в Царском Селе. 1871-1872 уч. год. СПб.: Печатня В.И. Головина, 1872.-31 с., 1 табл. ил. С.8
16. там же. С.15
17. там же. С. 27
18. Сведения о Николаевской гимназии в Царском Селе. 1870-1871 уч. год. СПб.: Печатня В.И. Головина, 1871.-16 с. С.30
19. там же. С.31
20. Там же. С.32
21. Сведения об Императорской Николаевской гимназии. 1879-1880 уч. год. СПб.: Тип. Демакова, 1880. С.12
22. ЦГИА. Ф.139, оп.1, Д. 12689. 1911 Л.13 об. Ведомость о состоянии кабинетов физических и естественно-научных наук
23. ЦГИА СПб. Ф.139, Оп.1, Д.12197. 1910. Л. 6
24. ЦГИА СПб. Ф.139. Оп.1, Д.9431. 1902. Л.83-83 об
25. там же. Л.90
26. ЦГИА СПб. Ф.139. Оп.1, Д.14307. 1914. Л.
27. ЦГИА СПб. Ф.139. Оп.1, Д.10573. 1906. Л.8
28. там же. Л.34

Образование в 19 веке имело ступенчатую форму. Сначала ученику предстояло окончить начальное общеобразовательное учреждение, потом среднее общеобразовательное и последний этап – поступление в университет.

Начальные общеобразовательные учреждения состояли из приходских, уездных и городских училищ, воскресных школ и школ грамотности. При этом ученику следовало сначала отучиться в приходском, а затем в уездном училище и лишь потом он имел право поступать в гимназию.

Средними общеобразовательными учреждениями являлись гимназии и пансионы. Различались классические, реальные, военные гимназии. Гимназии по значимости представляли собой современную среднюю школу, которую необходимо закончить перед поступлением в вуз. Обучение в этих учреждениях занимало семь лет.

Поступить в образовательное учреждение имели право представители всех сословии. Однако в школах и училищах учились дети низших сословий, а в пансионах и лицеях – дети высокопоставленных людей. Такая форма образования была заложена Александром I, позже изменена Николаем I, и вновь восстановлена Александром II.

Предметы изучения

План обучения на протяжении века часто изменялся. Это касалось как гимназии, так и училищ.

Приходские и уездные училища официально имели программу обучения такую же обширную, как и в гимназиях. Но на деле не выходило выполнять установленный план. Начальные общеобразовательные учреждения были отданы под попечение местных чиновников, которые в свою очередь не стремились заботиться о детях. Не хватало кабинетов и учителей.

В приходских училищах учили чтению, письму, простым правилам арифметики и основам закона Божьего. В уездных учреждениях изучали более широкий курс: русский язык, арифметика, геометрия, история, геометрия, чистописание и закон Божий.

В гимназиях преподавались такие предметы, как математика, геометрия, физика, статистика, география, ботаника, зоология, история, философия, литература, эстетика, музыка, танцы. Ученики помимо русского языка изучали немецкий, французский, латинский, греческий. Некоторые предметы носили факультативный характер.

В конце 19 века уклон в образовании стал делаться на прикладные дисциплины. Стало востребовано техническое образование.

Процесс обучения

В 19 веке в гимназиях и училищах время обучения делилось на уроки и перемены. Ученики приходили на занятия к 9 часам или ранее. Заканчивались уроки в 16 часов, в некоторые дни в 12. Обычно раньше всего обучение завершалось в субботу, но в некоторых гимназиях такими днями была среда. После уроков неуспевающие ученики оставались на дополнительные занятия, чтобы подтянуть оценки. Также была возможность остаться на факультативные курсы.

Более тяжело приходилось тем ученикам, которые жили в пансионах. Их день был расписан буквально по минутам. Распорядок дня в разных пансионах немного различался. Примерно выглядел он так: подъем в 6 утра, после умывания и одевания ученики повторяли уроки, затем шли завтракать и после начинались уроки. В 12 часов был обед, после которого снова начинались уроки. Заканчивались занятия в 18 часов. Ученики немного отдыхали, перекусывали, делали уроки. Перед сном ужинали и умывались.

Фотография (Данилов И.) Фотография групповая гимназисток с преподавательницей Москва. 1900 г. 270 х 295 мм, паспарту. В нижнем правом углу тиснение: "И.Данилов". Паспарту слегка обрезано. Возраст: 1900 г. Страна: Российская империя (Москва) Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=4580
Фотоальбом "Вольская Мариинская Женская Гимназия"Подносной альбом гимназистки Р. Зимнюковой. 1902 год. 10 листов фотографий с портретами преподавателей, гимназисток и видами г. Вольска Саратовской губернии. В издательском переплёте с тиснением. Возраст: 1902 г. Страна: Российская империя (Вольск) Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=3893
Альбом фотографий "Женская Гимназия М.В.Приклонской в Москве. 1911-1912 учебный год" Париж. 1913 г. 13 стр. фотографий внутренних помещений, учительского персонала, учащихся, детского сада, прислуги. В издательской иллюстрированной обложке. Возраст: 1913 г. Страна: Франция (Париж) Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=4241
Фотография групповая "Учителя и преподаватели" Гимназия Н. Е. Шписс. 1913 год. Москва. 1913 г. По краям фотография неровно обрезана. Возраст: 1913 г. Страна: Российская империя Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=19988
Фотографии групповые Изображены священники, служащие, гимназисты, отдыхающие, рабочие, пионеры. 1910-1930-е годы. Фотографии сделаны в Москве, Ростове-на-Дону, Очакове, Козлове. Всего 15 единиц. Указана цена за весь набор, возможна розничная продажа. Возраст: 1910 - 1940 г. Страна: Российская империя Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=3801
И. Данилов. Москва. Мясницкие ворота. http://www.rusalbom.ru/photo/default/306 Фотостудия Ивана Даниловича Данилова (Мясницкая, д.Кабанова). http://www.rusalbom.ru/photo/default/1972 Москва, фотография И.Данилова, 1905. http://www.rusalbom.ru/photo/default/3333 Москва, фотография И.Данилова, 1909-1910. http://www.rusalbom.ru/photo/default/306
Мария Федоровна Космачева (1898-1975), сестра А.Ф.Синельниковой. По профессии биолог. Училась в знаменитой на всю Россию гимназии Христины Даниловны Алчевской в Харькове, где проводился эксперимент по совместному обучению мальчиков и девочек. На фото она стоит в гимназической форме, которая коренным образом отличалась от обычной формы в женских гимназиях. http://www.rusalbom.ru/photo/default/326
Харбин. Частная гимназия М. А. Оксаковской. Основана в 1906. Моя бабушка Ефросинья с сестрой Анной. 1915-1916 http://www.ostashkov.ru/foto/free/389B63E3/

Библиография 06.04.13
• Алешинцев И.А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX в.). – СПБ, 1912 http://www.prlib.ru/Lib/pages/item.aspx?itemid=430
• [Смольныйы]
• Александровское Мариинское училище: О преобразовании Александро-Мариинского училища Дамского Попечительства о бедных в Москве в институт для воспитания и образования дочерей офицеров и военных врачей Московского военного округа - СПб., 1899.- 48 с.
• Аникиева С.Л. Воспоминания бывшей институтки о С.-Петербургском Екатерининском институте - Спб.: Тип. Гл. упр. уделов, 1899.-48 с.
• Афанасьева А.Н. Счастливый день. Верный рассказ из событий Московского училища Орд. Св. Екатерины-М., 1915. - 20 с.
• Балобанова Е.В. Пятьдесят лет назад: Воспоминания институтки Е. Балобановой. -Спб.: Тип. М. А. Александрова, 1913. - 80с.
• Бардовский А.Ф. Патриотический институт: Ист. очерк за 100 лет: 1813-1913. СПб., 1913. - 285 с.
• Бемерт В. Университетское образование женщины. - С.-Петербург: Тип. П. П. Меркульева, 1873. - 40 с. ; 17 см. http://www.prlib.ru/Lib/pages/item.aspx?itemid=7624
• Быкова В.П. Записки старой смолянки (Императорского В. О. Б. Д.) В. П. Быковой, 1833-1878 г. / Прим., и изд. свящ. К. Знаменского. -Спб.: Тип. Е. Евдокимова, 1898-1899.-90 с.
• Вагнер В.А. Московское училище ордена Св. Екатерины 1803-1903 гг.: исторический очерк-М.: печатня А.Снегиревой 1903 - 560 с. [есть стр.468-576 - список выпускниц 1807-1902 ]
• Ведомство учреждений императрицы Марии: (1797-1897) / Сост. Е.С.Шумигорский. СПб., 1897. - 32 с.
• Ведомость о состоянии учебных заведений по ведомству Департамента народного просвещения // Зап., изд. от Департамента нар. просвещения. 1825.-Кн. 1.-С.ЗЗ 1-389.
• Вельский А.П. На прощание Московскому Александровскому институту. - М., Тип. т-ва И.Н. Кушнерев и КО, 1915. -20 с.
• Венгеловский А. Исторический очерк 50-легия Павловского института. -СПб., 1897г.-89 с.
• Верещагин Л. А. Исторический очерк Тамбовского Александрийского института благородных девиц 1843-1893. -Тамбов, 1893г. 101с.
• Водовозов В.И. Секретные воспоминания пансионерки // Отечественные записки. № 3. -СПб., 1863. -135 с.
• Водовозов В.И. Из записок старой пансионерки - М.: Художественная литература, 1956 г. -215с.
• Водовозова Е.Н. На заре жизни: Мемуарные очерки и портреты /Подготовка текста и комментарии Э. Виленской. Т.1 - М.: Художественная литература, 1987. -527 с.
• Воскресенский И. Нравоучения для благородных воспитанниц общества благородных девиц-инсппуток орд. Св. Екатерины-СПб., 1813 г. -43 с.
• Гарулли В. Институтские воспоминания и стихотворения Варвары Гарулли. Нежин: Отд. тип. Черниг. губ. правл., 1901. -67 с.
• Георгиевский Г.П. -М.: Тип. т-ва И.Н. Кушнерев и КО, 1905 г. -223 с.
• Годичный акт и отчет Московского училища ордена Св. Екатерины за 1898-99 уч. год. -М., 1899. -108с.
• Годовой отчет за 1-й год деятельности Общества вспомоществования бывшим воспитанницам Мариинского института: (с 14 нояб. 1897 г. по 16 окт. 1898 г.). СПб., 1899. - 24 с.
  Годовой отчет за 18-й год деятельности Общества вспомоществования бывшим воспитанницам Мариинского института: (с 1 окт. 1914 г. по 1 окт. 1915 г.). СПб., 1915. - 30 с.
• Дабижа В. Д. По поводу пепиньерских классов при женских институтах ведомства учреждений Императрицы Марии. -Спб.: Тип. В. Демакова, 1886. -19 с.
• Дашкова Е.Р. Записки княгини Е.Р. Дашковой: пер. с англ. - М. Наука, 1990.-511с.
• Двадцатипятилетие Санкт-Петербургских женских гимназий Ведомства учреждений имп. Марии (1858-1883) -СПб., 1883. -89с.
• Двадцатипятилетие Санкт-Петербургской земской учительской школы. -СПб., 1897. -179с.
• Енько П.Д. О нормальном распределении времени в институтах. - СПб., 1899.-13 с.
• Ершов А.Ф. Двадцатипятилетие Казанской земской школы для образования народных учительниц. -Казань, 1897. -119с.
• Жебылев Н.Г. Исторический очерк деятельности Харьковского института благородных девиц за 100 лет его существования (с 1812 по 1912 гг.) -Харьков, 1912. -147 с.
• Женская учительская семинария при братстве Святой Равноапостольной Марии, состоящая под августейшим покровительством Ее Императорского Величества государыни Императрицы. -М., 1883. -32с.
• Женские гимназии и прогимназии министерства народного просвещения: 1858-1905. -СПб., 1905. -139с.
• Женские профессиональные школы и курсы. II классы руководителей при общеобразовательных женских учебных заведениях. СПб: Отд. пром. уч-щ, 1909. - 2., VI, 74 с.
• Женские училища ведомства Министерства народного просвещения в губерниях С.-Петербургского учебного округа / Сост. П.Максимович. -Спб., 1865.-И, 135 с.
• Животовский C.B. Ксенинский институт // Всемир. иллюстрация. -1898. № 1525. - С.395-397.
• Заведеева О.П. Когда я была институткою: Воспоминания О.П. Заведеевой -Спб.; М.: Т-во М. О. Вольф, 1911. -75 с.
• Залога М.В. Из воспоминаний об институтской жизни / Соч. М. В. Залоги; Вступ. строки Н. Шеметова - Воронеж: Тип. т-ва Кравцова и К° (бывш. Исаева), ценз. 1906. -22 с.
• Захарченко М.М. Исторический очерк педагогических классов С.-Петербургского Александровского института 1848-1898 г. / Сост. М. М. Захарченко. Спб.: Тип. т-ваМ. О. Вольф, 1898.-79
• Зинченко Николай. Женское образование в России: Ист. очерк. - Санкт-Петербург: Комм[ерч]. скор[опеч]. , ценз. 1901 .- , 46 с. ; 23 см.- Библиогр.: с. 45-46. http://www.prlib.ru/Lib/pages/item.aspx?itemid=9247
• Из институтских воспоминаний: (Посвящается памяти Ф. А. Вальер). -Спб.: Тип. В. Д. Смирнова, ценз. 1904. -7 с.
• Из родного прошлого (Очерки состава воспитанниц педагогических классов С.-Петербургского Александровского института в Смольном) СПб., 1901.-79 с.
• Известия об учебных заведениях в России: О курсах учения в ун-тах и Гл. пед. ин-те с означением преподавателей каждого предмета и методы их преподавания // Журн. М-ва нар. просвещения. 1834. - 4.4, № 11.- С.239-275.
• Историческая записка о московских училищах ордена Св. Екатерины и Александровском: Сост. по имеющимся в канцелярииместн. Совета документам - М.: Тип. и лит. И. Н. Кушнерева, 1875. -239 с.
• Историческая записка об открытии и жизни Смоленского учительского института за 1912-13 уч. год. -Смоленск, 1916. -33с.
• Исторический очерк Малолетнего отделения Императорского Московского воспитательного дома, начиная со дня его открытия и по 1878 год, а также Московских Николаевских сиротского института и женского училища / Сост. А. Исаевым. - М.: Б. и., 1878. -320 с.
• Исторический очерк деятельности Иркутского института императора Николая I: Первое пятидесятилетие 1845-1895. -Иркутск: Типо-лит. П. И. Макушина, 1896. -28 с.
• Исторический очерк деятельности Харьковского института благородных девиц за 100 лет существования (с 1812-го по 1912-й год) / сост. Н.Г. Жебылев. - Харьков: Тип. Печ. дело, 1912. - 147 с.
• Исторический очерк столетней деятельности СПб. Училища ордена Св. Екатерины. - СПб.: Тип. Штаба Отд. корпуса жандармов, 1902. 492 с.
• История Устюженской женской гимназии (1875-1918 гг.) http://www.booksite.ru/fulltext/5us/tyu/zhna/6.htm
• Каблукова М.К. Комиссия по женским ремеслам при Политехническом музее в Москве: Ее задачи и деятельность: (1888 1903). - М., 1904. -4., 69 с.
• Какими они были, воспитанницы Бийской Николаевской женской гимназии? http://archive.biwork.ru/?p=6834
• Калайтан С. Пятидесятилетие Кубанского Мариинского женского института: 1863 23/10 1913, -Екатеринодар, 1913. -108с.
• Каптерев П.Ф. История русской педагогики. СПб.: Изд. О.Богдановой, Б.г. - 544 с.
• Карцев Н.С. Мариинский институт: (1797-1897): Ист. очерк. СПб., 1897.-6., 164, 80 с.
• Карцев Н.С. Несколько фактов из жизни С.-Петербургского училища ордена Св. Екатерины: Ко дню его столетнего юбилея. СПб., 1898.-63 с.
• Катков М.Н. О женском образовании: Ст., связан. с возникновением и постепенным ростом жен. клас. гимназии. - Москва: печ. А.И. Снегиревой, 1897 .- 71 с., 1 л. портр. ; 17 см. http://www.prlib.ru/Lib/pages/item.aspx?itemid=9248
• Клименко А., Воспоминания институтки. К столет. юбилею Моск. Екатерин. ин-та - 1903
• Ковалевская Н. Воспоминания старой институтки // Рус. старина. -1898. Т.95, № 9. - С.611-628.
  Ковалевская Н.М. Воспоминания старой институтки - Спб.: Тип. т-ва «Обществ. Польза», 1898. -18 с.
• Коровкин А. Еще о забытых училищах // Образование-1899.-№ 4. -С. 109-118.
• Краткий исторический очерк действия С.-Петербургского женского патриотического общества со времен его основания. - СПб., 1890 -46 с.
• Краткий отчет деятельности Первой Кустарной школы рукоделия С.П.Казначеевой при с.Подлесном, Михайловского уезда, Рязанской губернии, за 25 лет. (1888 1913 гг.) / Сост. М.С.Орлова. - Рязань, 1914. - 16 с.
• Лебедев П. Двадцатипятилетие Новоторжской учительской семинарии в г.Торжке (1875-1900). -Тверь, 1900.
• Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России: В 3 кн. СПб., 1890. - Кн. 1: (1086-1796). - v, 3., 296 е.; 1893. - Кн.2: (1796-1828). - , 308 е.; 1895. - Кн.З: (1828-1856). - , П, 271 с.
• Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России. СПб., 1899.-(1086-1856 гг.)- 887 е.; 1901. - (1856-1880 гг.). - XII, 648 с.
• Лядов В.И. Исторический очерк столетней жизни Императорского воспитательного общества благородных девиц и Санкт-Петербургского Александровского училища / Сост. В. Н. Лядов. -СПб.: Тип. журн. Странник, 1864. -111 с.
• Мазанов П.И. Полтавский институт благородных девиц 1818-1898 гг.: Архивные справки. Полтава: типо-лит. Л. Фришбер"га, 1899. -338 с.
• Макеев Н.М. Краткий исторический очерк об образовании патриотического института. СПб., 1877. - 70 с.
• Малиновский Н.П. Очерки по истории женского среднего образования в России // Русская школа. № 10-12. 1914. - С. 129-160, С. 81-99 , С. 29-52.
• Мариинская практическая школа кружевниц в С.-Петербурге.: 1883-1898 г. СПб., 1900. - 25, 12. с.
• Мариинское училище. Правила о приеме и выпуске воспитанниц Московского училища дамского попечительства о бедных в Москве Ведомства учреждений императрицы Марии. - М., 1885, - 8 с.
• Мариинское училище. Программа преподавания в Мариинском женском училище в Москве Ведомства Учреждений императрицы Марии. -М., 1889. -22 с.
• Мариинское женское училище. Историческая записка о 25-летней деятельности Мариинских женских училищ Попечительства о бедных в Москве, состоящих в ведомстве учреждений императрицы Марии. -М., 1876. -83 с.
• Мариинский институт. Петербург. Исторический очерк. (1797-1897 гг.)-СПб., 1897.-80 с.
• Маслов И.В. Краткий очерк 25-летнего существования Самарской земской школы сельских учительниц. Самара, 1898. -29с.
• Мидовский Н.М. Варвара Ефграфовна Чертова - основательница Московского Александро-Мариинского института. Очерк ее жизни и деятельности. - М., 1913. - 212 с.
• Мироносицкий П. Свято-Владимирская женская церковно-учительская школа в Санкт-Петербурге // Народное образование. -1896. -Кн.7. -С. 13-47.
• Модзалевский J1.H. Императрица Мария Федоровна и ее первый женский институт: Из истории С.-Петербургского Мариин. ин-та. СПб., 1894.-37 с.
• Мордвинова З.Г. Статс-дама Мария Павловна Леонтьева -начальница Воспитательного Общества благородных девиц. - СПб.: Типография Министерства Внутренних Дел, 1902. 274 с.
• Московское училище ордена Святой Екатерины: 1803-1903. М., 1903.
• Мысловский П.И. Слово, говоренное в церкви Патриотического института по случаю выпуска благородных воспитанниц, старшим законоучителем протоиреем П. И. Мысловским. - СПб., 1837 - 17с.
• Нечаев К. Порецкая учительская семинария в первые 25 лет ее существования // Журнал Министерства народного просвещения. -СПб., 1898 (Май). -С. 16-38.
• Нижегородский Мариинский институт благородных девиц: 1852-1902. -Н. Новгород, 1902. -189с.
• Нижегородский учительский институт: Жизнь и деятельность Нижегородского учительского института за 1913-14 уч. год. -Н. Новгород, 1914. -117с; .то же за 1914-15 уч. год. -Н. Новгород, 1915. -198с.
• Николаев П.А. Исторический очерк Московского Николаевского сиротского института: (за 50 лет его существования, 1837-1887 г.). -М., 1887.-129 с.
• О преобразовании Александро-Мариииского училища Дамского Попечительства о бедных в Москве для воспитания и образования дочерей офицеров и военных врачей Московского военного округа. -СПб., 1899.-52 с.
• О преобразовании пепиньерского курса при Воспитательном обществе благородных девиц. СПб., 1889. - 20 с.
• Отчет по Рязанской Александровской учительской семинарии за 1915/16 уч. год.-М., 1916.
• Павловский институт (1798-1898): Краткий исторический очерк Е.С. Шумигорского. СПб, 1898. -51с.
• Памятка С.-Петербургского сиротского института Николая I: 1837-1912. -СПб, 1913.
• Петербургский Николаевский сиротский институт 1837-1912 гг.: сборник статей. - СПб., 1913.-180 с.
• Пинчук В. Женские учебные заведения ведомства Имп. Марии. // Женское образование. № 2. 1879. - С. 91-103; № 3. 1879. - С. 155-171.
• Пиотровская П.К. Техническое женское образование: Соврем, этюд. -Вильна, 1889.-63 с.
• Подробное описание учрежденного в Полтаве института для благородных девиц и верная картина торжественного его открытия в 12 день декабря 1818 года. / Сын Отечества. № 30. Ч. 55. 1819. -С. 145-169
• Половцева E.H. Екатерининский институт полвека назад (из воспоминаний бабушки). - М.,1900. - 50 с.
• Положение и штаты, нормальные табели и учебные планы сиротских женских институтов в С.-Петербурге и Москве. СПб., 1905. - 40 с.
• Положение о Бесплатной женской рукодельно-хозяйственной школе им. Александра Григорьевича Елисеева. СПб., 1896. - 8 с.
• Пономарев С.И. Материалы для истории женского образования в России. СПб., 1899. - 178 с.
• Правила для приема пансионерок в Киевский институт благородных девиц. - Киев: Б. и., 1862. - 10 с.
• Правила для рукодельных классов при Неруктворенно-Спасской г.Саратова церкви: Утв. 13 марта 1912 г. Саратов, 1912. - 2., 9 с.
• Правила приема в женское училище (институт) принцессы Терезии Ольденбургской. СПб., 1911. - 4 с.
• Правила приема в женскую бесплатную рукодельную школу А.Е.Елисеева. СПб., 1893. - I с.
• Правила приема и программа вступительных экзаменов в С.-Петербургское училище ордена Св. Екатерины. СПб., 1876. - 18 с.
• Празднование двадцатипятилетнего юбилея Санкт-Петербургского учительского института: 1872-1897 гг. СПб, 1898. -75с.
• Празднование пятидесятилетия Тамбовского Александровского института благородных девиц. Тамбов, 1893.
• Празднование 50-летия юбилея московского Николаевского сиротского института. М., 1888.
• Приходские училища: Систем, свод законов, постановлений и распоряжений о приход, уч-щах по Уставу 1828 г. и гор. нар. уч-щах в Москве по Положению 1839 г. / Сост.: Г.А.Фальборк, В.И.Чарнолупский. СПб., 1903. -29 с.
• Программа и правила женского училища (института) прицессы Терезии Ольденбургской. СПб., 1914.
• Программы Московских женских гимназий Ведомства императрицы Марии.-М., 1898. -16с.
• Пятидесятилетие женского училища принцессы Терезии Ольденбургской: 5 апр. 1841-1891: Крат, очерк и списки. СПб., 1891. - 2., 33 с.
• Пятидесятилѣтіе С.-Петербургской [Александровской женской] гимназіи. Хроника гимназической жизни и дѣятельности. 1860-1910. С.-ПЕТЕРБУРГЪ. Типографіи Министерства Путей Сообщенія (Товарищества И. Н. Кушнеревъ и Ко), Фонтанка, 117. 1910.
• Распопова H.H. Хроника Смольного монастыря в царствование императрицы Екатерины II: Труд одной из воспитанниц Имп. воспит. о-ва Нины Р-ой. - СПб.: Тип. 2 отд-ния собств. Е. и. в. канцелярии, 1864.- 116 с.
• Ремизов И. Материалы для истории народного просвещения в России: Самоучки. СПб., 1886. - VIII, 162 с.
• Родевич М.В. Сборник действующих постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения. СПб., 1884. - 2., 238, , 88 с.
• Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802-1902. СПб., 1902. - 2., II, 785 с.
• Сведения для лиц, желающих определить детей в институт императрицы Марии, и программы учебного курса / Мариин. ин-т. СПб, 1899. -42 с.
• Сведения для поступления в Женскую рукодельную школу императрицы Марии Александровны (Петербургское женское училище с рукодельными классами). СПб., 1900. - 5 с.
• Светлов П.И. Историческая записка, изданная ко дню пятидесятилетия мариинской учительской семинарии принца Петра Ольденбургского в г.Павловске, состоящей при императорском Санкт-Петербургском воспитательном доме (1864 6/Ш- 1914 гг.) СПб., 1914. -72с.
• Свод узаконений о женских институтах Ведомства учреждений императрицы Марии. СПб., 1903. -428с.
• Спасский H.A. Празднование юбилея Казанского Родионовского института благородных девиц 1841-1891 гг. Казань, 1891.- 102 с.
• Список сочинений для домашнего чтения воспитанниц старших классов и выпускных Мариинского института. СПб., 1889.- 15 с.
• Смирнов П. Историческій очеркъ Казанской Маріинской Женской Гимназіи за двадцать пять лѣтъ ея существованія (1859-1884 г.г.)
• Снежневский В.И. Нижегородский Мариинский институт благородных девиц. 1852-1902. Н.Новгород: Типография У.А.Скирмунт, 1902.- 189 с.
• Срезневский В.И. Исторический очерк С.-Петербургского Елизаветинского института 1808-1908. СПб., 1908. - 2., 126 с.
• Стерлигова A.B. Воспоминания Анны Владимировны Стерлиговой о С.-Петербургском Екатерининском институте. 1850-1856. М.: Унив. тип., 1898.-57 с.
• Теодорович Н.И. История Саратовского Мариинского института благородных девиц: 1854-1916. Саратов, 1916. -256с.
• Тимофеев В.П. Пятидесятилетие С.-Петербургского Николаевского сиротского института: 1837-1877: Истор. очерк СПб., 1887. - 294 с.
• Тихомировъ А. Пятидесятилѣтіе Маріинскаго женскаго училища Дамскаго Попечительства о бѣдныхъ въ Москвѣ (1851-1901). Москва. Типо-Литогр. Ж. Шейбель и Ф. Воостъ, Мясницкая, Фуркасовскій пер., д. Обидиной. 1901.
• Тридцатилетие Санкт-Петербургского учительского института (1872-1902): Отчет за пятилетие с извлечением из исторической записки о 25-летии института. СПб., 1903. -84с.
• Троицкий С. Историческая записка о Казанском учительском институте за 25 лет его существования. Казань, 1901. -69с.
• Тюрина Л.Н. О Смольном институте: книга без указания страниц -М., 1914.
• Угличанинова М.С. Воспоминания воспитанницы Смольного монастыря сороковых годов. - М.: типолит. т-ва В. Чичерин, 1901. - 74 с.
  Угличанинова М.С. Воспоминания воспитанницы Смольного // Русский вестник. -1900. -№9. -С.143-174; №10. -С.136-145.
• Учебные заведения Ведомства учреждений императрицы Марии. -СПб., 1906.-477 с.
• Хвощинская-Зайончковская С.Д. Воспоминания институтской жизни // Русский вестник, 1861, т. 35, № 9, с. 264-298; № 10, с. 512-568 // "Две столицы". Проза русских писателей 2-ой половины 19 века о жизни Москвы и Петербурга (М., "Современник", 1990г.)
  Хвощинская-Зайончковская Софья Дмитриевна (1828-1865), писательница.
  40-е гг. Обучение и воспитание в Екатерининском институте в Москве. Условия жизни (питание, одежда и др.). Учителя, воспитательницы. Отношения между воспитанницами. Институтский быт и нравы.
• Чарская Л.А. Записки институтки. СПб.-М., 1908. -286с.
• Черевина С.А. Воспоминания воспитанницы 18 выпуска (Екатерининского института) Софии Черевиной, по замужеству Родзянко, от декабря 1847 по конец февраля 1853 г. СПб., 1898. - 16 с.
• Черепнин Н.П. Императорское Воспитательное Общество Благородных девиц: Истор. очерк: 1764-1914. СПб., 1914-1915. - 3 т.
• Чижов А.Ф. Из жизни Благовещенской учительской семинарии (1875-1910): Исторический очерк. Воронеж, 1911.
• Шумигорский Е.С. Павловский институт (1798-1898 гг.). СПб., 1898.- 76 с.

С. Соловейчик

Ранее рассказывалось, как школа стала немножко похожей на школу. Прежде ученики занимались сами по себе. В комнате (ее и классом назвать трудно) стоял гул: каждый зубрил свое, учитель по очереди спрашивал, остальные ребята продолжали заниматься своим делом. А в самом конце восемнадцатого века появились классы, общее учение и одна общая классная доска на всех. Учитель стал похож на дирижера, который руководит занятиями сразу всего класса: он рассказывает – все слушают. Он пишет на доске – все открывают тетради и пишут то же самое. Во всех тетрадях одни и те же задачки. Почерки разные, и решения разные (у одних правильные, у других неправильные), но задачки одни и те же.
Если сравнить нынешнюю школу и гимназию самого начала девятнадцатого века, то окажется, что у них довольно похожие очертания – рисунки можно наложить один на другой, и они примерно совпадут. Но только очертания общие! А подробности, а краски, само содержание рисунка – все разное.
Целых сто лет – весь девятнадцатый век – школа сама училась быть школой.
Многие вещи, которые сейчас кажутся совершенно простыми, приходилось мучительно изобретать.
Например, чему учить в школе? Сегодня расписание уроков привычно: литература, математика, физика, химия, география, история, иностранный язык, обществоведение, биология, рисование, пение, уроки труда.
Но ведь и сегодня спорят, какие предметы надо изучать, а какие не надо. И на какие предметы больше отводить уроков, а на какие меньше.
Ну, например, уроки физкультуры – два раза в неделю. А может быть, нужно проводить их каждый день, а уроки математики сократить? Или ввести совсем другие предметы, скажем, уроки логики – науки о законах мышления, или уроки психологии – науки о душевной жизни человека...
Так спорят сегодня; а что творилось в XIX веке, когда вся система предметов еще не устоялась!
Тогда многим учителям казалось, что главными предметами в школе должны быть не литература, не математика, не биология, а латинский и древнегреческий языки.
Им говорили: "Да зачем же учить латинский язык, если сегодня никто на этом языке не разговаривает? "
"Ну и что же,– отвечали сторонники "классического" образования, то есть такого образования, в основу которого положено преподавание древних, уже умерших языков, – ну и что же? Зато латинский язык – строгий, красивый, на этом языке написано много прекрасных книг и научных сочинений. Латинский язык сам по себе, конечно, не нужен, но зато он развивает ум и память...
И вот гимназисты каждый день учили латинский и греческий. Почти половина всего их времени (точнее 41 процент) уходила на уроки древних языков!
Родители возмущались. Латынь – очень красивый язык, но нельзя забивать головы одной латынью! Однажды в Москве, в Малом театре, артист Музиль спел такие куплеты:

У нас сильное внимание
На одно обращено,
Чтобы наше воспитание
Ведено было умно.
И теперь уж есть надежда,
Что чрез несколько годов
Выйдут круглые невежды
Из классических голов...

Когда артист Музиль пропел эти куплеты, в зале поднялось что-то невообразимое: все повскакали, затопали ногами, стали кричать:
"Браво, браво, бис, бис!" Оркестр хотел было продолжать, да его заглушали криками – пусть артист еще раз повторит свой куплет про круглых невежд из классических голов... Почти целое столетие шла борьба: изучать или не изучать латынь и древнегреческий? Латынь то отменяли, то вводили вновь, да еще больше уроков давали ей, но постепенно "мертвые" языки вытеснялись "реальными" науками: физикой, химией, биологией, географией, астрономией. Только после Октябрьской революции от древних, "мертвых" языков совсем отказались, и расписание уроков (тоже, конечно, не сразу) стало похожим на нынешнее.
А отметки? Отметки ведь тоже не всегда были, как сегодня. Михаил Васильевич Ломоносов предлагал, например, ставить такие отметки:

В. И. – все исполнил.
Н. У. – не знал уроки.
Н. Ч. У. – не знал части урока.
З. У. Н. Т. – знал уроки нетвердо.
Н. З. – не подал задачи.
X. З. – худа задача.
Б. Б. – был болен.

У других учителей были свои обозначения, и, в общем, можно сказать, отметки ставили кто как хотел и кто какие хотел. Но в 1835 году было введено единообразие: появились оценки "5", "4", "3", "2", "1".
Страшно даже подумать, сколько "пятерок" и "единиц" поставлено за прошедшие годы. Миллиарды, наверно!
Может, кому-нибудь это кажется утешительным: что, дескать, моя маленькая "двойка" в таком огромном море отметок?
Но лучше поговорить о "пятерках". Вы заметили, что человека, у которого все "пятерки", не называют "пятерочник" (как, например, "двоечник"), а говорят "отличник". Это потому, что еще перед войной и в начале войны отметки в школе были другие: "отлично", "хорошо", "посредственно", "плохо" и "очень плохо". Отсюда – "отличник", это слово осталось. В некоторых школах говорят еще "хорошист" (человек, у кого одни "пятерки" и "четверки", а "троек" нет). Но это слово звучит ужасно, и лучше его не употреблять.
Кроме плохих отметок, прежде существовали и другие наказания. Мы уже знаем, что розги в русской школе были полностью отменены в 1864 году. А вот карцер – особые комнаты, куда нерадивых учеников запирали после уроков "без обеда", – оставался до самой революции. Особенно строго наказывало гимназическое начальство тех гимназистов старших классов, кто читал "запрещенную" литературу. В XX веке сочинения В. Г. Белинского изучали в старших классах, читали статьи Добролюбова, Писарева, Герцена. А прежде существовало негласное правило: за чтение Белинского – шесть часов карцера, за чтение Добролюбова – в первый раз двенадцать часов, а если снова попадешься, то целые сутки. А за Писарева или Герцена – "аминь!" Так гимназисты называли исключение из гимназии с "волчьим билетом" – без права поступить в другую гимназию.
За гимназистами вообще следили очень строго; им ни в коем случае нельзя было появляться, например, на улице позже установленного времени. Специальные надзиратели следили за этим. В городе Немирове перед первой мировой войной произошел такой случай: два гимназических надзирателя спрятались за забором и оттуда через щелочку выслеживали запоздавших гимназистов. Вдруг видят: один гимназист на велосипеде едет. Не положено! В карцер его! Выбежали, догнали, налетели – оказалось, что это не гимназист, а студент, да еще и бойкий: он подал на надзирателей в суд – зачем к людям пристают на улице? И суд стал на сторону студента!
Прилежных и успевающих учеников и прежде награждали подарками – книгами, а при выпуске – золотыми медалями. С 1872 года в школах появилась еще "Красная доска", или, как сейчас сказали бы, "Доска почета". На этой доске вывешивали таблички с именами лучших учеников. Кстати, в этом же, 1872, году вместе с учебниками гимназисты стали носить в ранцах и дневники для записи уроков на дом и для отметок учителя: школа стала регулярно сообщать папам и мамам своих учеников, как идут занятия. До того времени школа к родителям обращалась только в самых крайних случаях, когда дело шло об исключении. А еще позже, во время революции 1905 года, в гимназиях стали создавать родительские комитеты – родители начали принимать участие в жизни школы. Педагогические же советы, педсоветы, появились, конечно, гораздо раньше – в 1827 году. Вернее, вышло такое распоряжение – создавать педагогические советы. А на самом деле советов не было, и директор гимназии правил единолично до середины XIX века, когда великий русский педагог Николай Иванович Пирогов добился, чтобы они работали. О старой, дореволюционной гимназии есть очень много воспоминаний. Наверно, все читали интересную книгу Корнея Ивановича Чуковского – она так и называется: "Гимназия". И во многих других книгах описывается, как трудно было учиться прежде, какие бездушные были порядки. Один из прежних гимназистов пишет, например, что дружбу между учителем и учеником в гимназии было так же невозможно представить себе, как невозможно увидеть лилию, выросшую у берегов Ледовитого океана.
Но, конечно, было и много очень хороших учителей и очень хороших гимназий.
В школе до революции было много плохого, но не надо забывать, что в этой же самой школе выучились многие выдающиеся люди нашей страны, большие ученые и писатели. Иногда рассказывают, что тот или другой из знаменитых людей учился в школе плохо. Верно, так бывало. Отметки не всегда были хорошими, не все получали золотые медали. Но все очень много занимались. И в конце концов без учения ни один великий человек на свете не стал бы великим!

Рисунки Ю. Владимирова и Ф. Терлецкого.